A continuación les presentaré una infografía donde su breve contenido trata de la historia del internet y de que manera influye en la sociedad.

  

 

Nombre de usuario: Prisslaguna

 

 

Tipos de plataforma gratuita, semigratuita y de pago.

¿Qué es una plataforma? 
En informática una plataforma es un sistema que sirve como base para hacer funcionar determinados módulos de hardware o de software con los que es compatible. Dicho sistema está definido por un estándar alrededor del cual se determina una arquitectura de hardware y una plataforma de software (incluyendo entornos de aplicaciones). Al definir plataformas se establecen los tipos de arquitectura, sistema operativo, lenguaje de programación o interfaz de usuario compatibles.

Plataformas gratuitas:
Com8s

Una opción más que válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores, Com8s está disponible en inglés, portugués y español, más que suficiente para potencializar una experiencia más global y enriquecedora. Las siguientes son algunas de las características que en Com8s se pueden encontrar.

Archivos: Disco duro virtual para compartir material entre profesores y alumnos.

Calendario: Para tener los compromisos organizados en una agenda virtual, compartir fechas y no perderse eventos ni exámenes.

Discusiones: Para entrar en contacto con el resto de usuarios tratando un tema determinado.

Reuniones: Para comunicarnos con otros usuarios con audio o videoconferencia.

Mensajes: Para enviar y recibir textos públicos o privados entre miembros de los grupos creados.

Formulario: Para crear pruebas, encuestas y demás elementos interactivos.

Chat: Para mejorar el trabajo en equipo.

Noticias: Para recibir y organizar feeds RSS.

Edmodo

Una plataforma social que facilita la comunicación y la interacción virtual como complemento de la presencialidad, un ambiente de aprendizaje donde los involucrados pueden ser Directivos, Docentes, Estudiantes y hasta padres de familia. Contiene además aplicaciones que refuerzan las posibilidades de ejercitar destrezas intelectuales, además de convertirse en una opción sana para el ocio. La plataforma Edmodo también deja en bandeja de plata la posibilidad de monitorizar la interacción de la red por medio de las estadísticas que de ésta se pueden extraer.

Plataformas semi-gratuitas:
son aquella como bien lo dice,no son muy gratuitas y tienes que accesar teniendo una         que el usuario creador te la da, no es pagada,pero si puedes entrar.
existe un sin fin de pataformas. 
Plataforma Moodle:
Es un software diseñado para ayudar a los educadores a realizar cursos en linea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales.Otras de las bases de moodle es que esta hecho para las bases de la pedagogía social constructivista en donde la comunicación
tiene un espacio relevante en el camino de la construcción del conocimiento.Generar 
una experiencia de aprendizaje enriquecedor.

Una plataforma o pasarela de pago es un proveedor de servicios para el comercio electrónico que autoriza pagos a negocios de comercio electrónico y proporciona una conexión segura entre su tienda en internet y el comprador final” comenta Pablo González, Country Manager de PayU Latam en México. Las plataformas de pago online tienen como finalidad conectar a cualquier comercio electrónico con medios de pago online y offline; en el backoffice de la plataforma se genera un historial, que detalla todos los movimientos realizados y esta información se puede consultar en cualquier momento, de tal forma que se puede llevar un control de todas las operaciones realizadas sin necesidad de tener un recurso que de dedique a conciliar pagos.

Los pagos por internet están a la orden del día  y cada vez son más las empresas que utilizan las distintas plataformas de pago online para cobrar sus productos.Internet no tiene fronteras y esto permite llegar a un mayor mercado sin tener que salir de la oficina. Pero, ¿Cuáles son estas plataformas de pago? ¿Cuál es la mejor opción para comprar? ¿Es imprescindible enlazar mi cuenta corriente? Si desconoces las características del pago online o desconfías porque no conoces si las plataformas son fiables, despejamos tus dudas: Hay muchas plataformas de pago, algunas empresas tienen la suya propia para vender sus productos, pero de modo genérico, estas son las 4 más utilizadas: PayPalActualmente es el servicio más utilizado por los vendedores y usuarios de todo el mundo. El funcionamiento de paypal es sencillo: Los usuarios pueden enviar o recibir pagos de otros usuarios. Mientras que los comercios disponen de una serie de herramientas para vender sus productos de forma automática en cualquier parte del mundo al instante. Uno de los principales problemas de Paypal es que requiere tener enlazada nuestra cuenta con una tarjeta de crédito o cuenta bancaria para poder enviar dinero. En caso de realizar un pago sin tener dinero en la cuenta, se cargará directamente a nuestro banco por lo que si nos robaran la cuenta podría afectarnos seriamente y tener problemas con la entidad bancaria. Google Wallet Es el monedero de Google en el que podemos añadir dinero desde nuestra tarjeta de crédito y realizar pagos puntuales para comprar en PlayStore o distintos establecimientos que nos permiten pagar físicamente con nuestro teléfono o a través de internet.

¿Qué es Modle? 

Moodle es un completo sistema para la creación y administración de cursos

Moodle es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de aprendizaje en línea son algunas veces llamados VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de aprendizaje.

La palabra Moodle originalmente es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular).

Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio relevante en el camino de la construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia de aprendizaje enriquecedora.

Moodle es Código Abierto (Open Source)

Una de las fortalezas de Moodle es que es Software Libre. Esto significa que su creador inicial, al momento de publicarlo en Internet, decidió utilizar la Licencia Pública GNU (GPL) y por lo tanto puede ser utilizado sin pagar “licencias”. La institución que lo instale está autorizada a copiar, usar y modificar Moodle. En consecuencia, la plataforma Moodle conforma un sistema permanentemente activo, seguro y en constante evolución.

¿Cuáles son las ventajas de Moodle?

A continuación, se enumeran las principales ventajas de Moodle para el cliente, como la plataforma para gestión de cursos:

Para profesionales IT y sistemas

• Sistema en constante evolución y actualización
• No hay que preocuparse por "licencias"
• Posibilidad de personalizar la plataforma
• Creación de diversos perfiles de usuarios (administrador, tutor, alumno)
• Importación y exportación de datos en formato SCORM
• Interfaz liviana, seguimiento de las normas W3C (XHTML y CSS2)

Para educadores y capacitadores

• Sistema escalable en cuanto a la cantidad de alumnos
• Creación de cursos virtuales y entornos de aprendizaje virtuales
• Complemento digital para cursos presenciales (blended)
• Posilibidad de diversos metódos de evaluación y calificación
• Accesibilidad y compatibilidad desde cualquier navegador web, independiente del sistema operativo 
• utilizado

 C1247ABH
Distrito Tecnológico, CABA
Argentina
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Pedagogía educación virtual (Resumen)

En el contexto del debate sobre género, feminismos y TIC creemos importante que, en lugar de insistir en la necesidad de reducir la brecha de género a través del acercamiento de los sujetos feminizados a las TIC, se desarrollen proyectos que redefinan las TIC en base a sus deseos y/o a los feministas. Para ello, es necesario generar reflexiones y debates colectivos a los que, en este artículo, queremos contribuir de forma específica en lo que refiere a las dinámicas pedagógicas. En un primer momento dialogaremos con las teóricas sobre la generización de los Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA) y las propuestas de las pedagogías feministas hacia la conformación de una pedagogía cyberfeminista. Seguidamente, a partir de la experiencia realizada en el Curso de introducción de metodología de investigación feminista (2011), intentaremos identificar factores que favorecen o dificultan dos elementos claves de la pedagogía cyberfeminista: la participación paritaria y el networking. Nuestro trabajo pretende favorecer el reconocimiento de la necesidad de investigar sobre los procesos de aprendizaje virtual desde el feminismo, presentar herramientas para el análisis, mejorar una experiencia en curso y, finalmente, ofrecer unos primeros resultados sobre los que seguir reflexionando.

 La importancia de este enfoque se hace aún más patente teniendo en cuenta que, según afirma uno de los pocos estudios realizados en esta área (Andrusyszyn & Cragg, 2006), las mujeres han encontrado diferentes ventajas en la formación profesional virtual. Entre ellas, las autoras identifican que ésta proporcionaría una mayor realización personal y profesional, con un reflejo directo en mejoras laborales y en cambios de estilos de vida. Las participantes del estudio también mencionan ventajas respecto a las formaciones presenciales relacionadas con el ahorro de los tiempos de desplazamiento, combinado con una gestión más flexible de las horas de estudio. De la misma manera, varios trabajos tienden a reforzar la idea de que las profesionales están más satisfechas con los cursos virtuales que con los presenciales (Anderson & Haddad, 2005; Caspi, Chajut & Saporta, 2008). Por lo tanto, si las tecnologías están generizadas y los sujetos educados como mujeres aprecian algunos usos de la docencia virtual, para producir plataformas menos discriminatorias deberíamos adaptar las tecnologías a las peticiones generizadas de las usuarias en lugar de adaptar las usuarias a éstas últimas (Meßmerm & Schmitz, 2004). En este contexto, nuestro interés se centra específicamente en la vertiente más aplicada del uso de las tecnologías en la docencia, así como en el análisis de las propuestas feministas al respecto. Empezaremos, sin embargo, presentando la discusión sobre las tecnologías y sus usos como un ya clásico debate feminista en el que se han manifestado posturas de lo más dispares. Siguiendo la clasificación propuesta por Nuria Vergés (2012), encontramos autoras optimistas que destacan las potencialidades de la red como espacios de subversión y resistencia al heteropatriarcado, otras, más pesimistas, que enfatizan las barreras que encuentran las mujeres para el acceso y la 1 Este articulo muestra algunos de los resultados de la investigación “El SIMReF virtual a examen: evaluación del desarrollo, el impacto y la potencialidad de los cursos virtuales de Introducción a la Metodología de Investigación Feminista” subvencionada por el ICE de la URV en el año 2011-12. 72 Barbara Biglia; Edurne Jiménez creación de tecnología punta y, finalmente, las denominadas optimistas críticas que tienen una visión más matizada y compleja de las posibilidades, desafíos y limites de las tecnologías. De la misma forma, analizaremos cómo las teorías y prácticas entorno a los modelos pedagógicos feministas no han estado exentas de debate debido a que el uso de tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje no es en ningún caso neutral (Luxán & Biglia, 2011). Profundizaremos sobre aspectos pedagógicos feministas y cyberfeministas que nos permitan definir criterios de análisis de la docencia virtual. Aunque en un contexto muy modesto, intentaremos seguir las sugerencias de Chela Sandoval (1995) para la puesta en práctica de una metodología de las oprimidas que consta de las siguientes fases: (a) interpretación de los signos; (b) deconstrucción para separar las cosas de sus sentidos hegemónicos; (c) meta-ideologización, es decir, reapropiación de formas ideológicas dominantes, para fines revolucionarios; (d) democratización a través de localizar y situar; y (e) producción de movimientos diferenciales de las cuatro tecnologías anteriormente mencionadas para que no tiendan hacia el centro. De acuerdo con esta propuesta, después del limitado ejercicio de interpretación de los signos y de deconstrucción de la generización de las tecnologías (apartado 1), explicaremos las maneras en las que hemos intentado reapropiarnos de formas ideológicas dominantes —pedagogía— (apartado 2). A fin de democratizar, situaremos el todo en el contexto específico de un curso virtual para aportar reflexiones y análisis críticos de su funcionamiento, potencialidades y límites, desde un punto de vista pedagógico cyberfeminista. Nos preguntaremos cuestiones tales como: ¿Pueden nuestras aulas virtuales ser feministas? ¿Qué planteamientos y herramientas del cyberfeminismo podemos aplicar a los procesos pedagógicos virtuales? ¿Qué límites encontramos en la práctica? (apartados 3 y 4). Finalmente, en las disc-concl-usiones (apartado 5), empezaremos el camino hacia los movimientos diferenciales propuestos por Sandoval, conscientes de que no podrá acabarse con este texto, sino que deberá seguir en el intercambio colectivo con más feministas.

*CYBERFEMINISMCase StudyAthenea Digital (Revista de Pensamiento e Investigación Social). 2012, Vol. 12 Issue 3, p71-93. 23p. 1 Diagram, 1 Chart.Biglia, Barbara barbara.biglia@urv.cat
Jiménez, Edurne edurnejp@gmail.com

*FEMINISM & education
*FEMINIST theory
*METHODOLOGY
*DIGITAL divide
*GENDER mainstreaming
*EDUCATION -- Philosophy

Concepto y características de pedagogía

Conceptos de pedagogía y características.

Conceptos de pedagogía: 

* Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la 

  enseñanza y la educación, especialmente la infantil.

* es la disciplina que tiene como objeto de estudio la educación con la  intención de organizarla para cumplir con determinados fines,  establecidos a partir de los que es deseable para una sociedad, es  decir,  el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo  de  las Ciencias Sociales y Humanas. 

* La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en  el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga,  así como en la comprensión y organización de la cultura y la  construcción del sujeto.

Características: 

Las características pedagógicas de las actividades de investigación se pueden resumir en:

• Aprovechamiento de los recursos de conocimiento y temporales.

• Potencian el trabajo cooperativo (en grupo), así como el individual.

• Potencian el pensamiento crítico, creativo y constructivo.

• Son creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

• Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica (a través de roles específicos, historias, escenarios…)

• Se diseñan para una única materia o puede ser interdisciplinar, siendo ésta última la que más aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Barba Martin, Leticia. Pedagogia y relacion educativa. Mexico. UNAM, Centro de Estudios Sobre la Universidad : Plaza y Valdes, 2002
* Debesse, Maurice y Mialaret, Gaston. Introducción a la pedagogía. Barcelona. Oikos-Tau, 1972-1999.
* Enciclopedia de pedagogía. Enciclopedia Espasa. Madrid, España. 2001.

Importancia de la lectura en los procesos cognitivos (Ensayo)

Importancia de la lectura en los procesos cognitivos...

El objetivo de este artículo es describir algunos procesos cognitivos básicos para el aprendizaje de la lectura inicial, a partir de resultados de algunas investigaciones recientes. Para estos efectos consideramos como “etapa de lectura inicial” el período del desarrollo personal y cultural en el cual los niños toman conocimiento del lenguaje escrito e inician su proceso de aprendizaje. Este período consta de varios estadios que se inician con una etapa pre-lectora, que algunos identifican con una lectura logográfica, hasta llegar a una etapa de lectura y de escritura alfabético-comprensiva. La información de que disponemos respecto a los procesos cognitivos involucrados proviene de tres tipos de investigaciones: los seguimientos de niños entre el jardín infantil y primeros años básicos, que muestran cuáles son las habilidades que mejor fundamentan el aprendizaje futuro; las investigaciones diferenciales entre niños que aprenden a leer sin dificultad y los que fracasan, y las que estudian las interacciones entre las diferentes etapas en el conocimiento de la lectura y las habilidades que requiere su aprendizaje. Algunas de estas investigaciones señalan que no todos los procesos cognitivos y psicolingüísticos que se desarrollan durante la etapa preescolar tienen igual incidencia para que los niños efectúen un buen aprendizaje del lenguaje escrito, por lo cual este artículo se centrará en aquellos que las investigaciones han mostrado que serían indispensables para aprender a leer. Sin embargo, el hecho de que muchos de esos procesos cognitivos sean necesarios para aprender a leer no significa que sean suficientes, ya que también se requiere que se cumplan otras condicionantes, tales como las emocionales, las socioculturales y las metodológicas, que no serán objetivo de este artículo.

Psicólogo. Profesor Titular de la Facultad de Educación y de la Escuela de Psicología de la Pontifica Universidad Católica de Chile. E-mail: abravov@puc.cl

Seymour, Ph. y Evans, H. (1994). Levels of phonological awareness and learning to read. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6: 221-250. Signorini, A. (1997). Word reading in Spanish: A comparison between skilled and less skilled readers (en publicación). Stanovich, K.E. (1986). Cognitive processes and the reading problems of learning-disabled children: Evaluating the assumption of specificity. En: Torgeson, J. y Wong, B. (Eds.). Psychological and Educational perspectives on Learning Disabilities. Academic Press. Tunmer, W. y Chapman, J. (1998). Language prediction skill, phonological recoding ability and beginning reading. En: Hulme, Ch. y Malatesha R. (Eds.). Reading and Spelling:Development and disorders. L. Erlbaum Ass. London. Vellutino, F. (1979). Dyslexia. Theory and research. The M.I.T. Press Cambridge. MA. Whitehurst, G. y Lonigan, Ch. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69: 848-872.

Importancia de la lectura en los procesos cognitivos (Ensayo)

El principal objetivo de este estudio ha sido analizar el desarrollo de los procesos cognitivos de la lectura en alumnos, algunos procesos cognitivos y psicolingüísticos que discriminan entre niños con buen rendimiento y con bajo rendimiento en lectura y que son predictivos de este aprendizaje entre primero y tercer año.

El aprendizaje de la lectura es la culminación de un proceso que se inicia algunos años antes de ingresar al primero básico y el cual se produce, con mayor o con menor facilidad, según sean las condiciones en las cuales los niños abordan el lenguaje escrito. Las investigaciones desde el Jardín Infantil muestran que hay algunos niños que están mejor preparados para aprender a leer y a escribir al ingresar al primer año, situación que no depende solamente del currículum escolar o de la preparación de los maestrosDesde el punto de vista de los niños que aprenden a leer, el inicio del proceso de decodificación tiene como requisito haber tomado conciencia que para decodificar las palabras escritas hay que transformar las letras en sonidos del propio lenguaje oral. Esta "conciencia fonológica" se operacionaliza en algunas habilidades que permiten procesar la información fonémica contenida en las palabras, lo que es indispensable para su decodificación.

¿Cómo pude realizar mi tarea?

Primeramente seleccioné el tema a investigar, usando unas comillas y mi título de investigación en Google, pero como no me quedó muy claro, abrí una ventana, en YouTube para ver algunos vídeos que me ayudaron a entender mejor el tema, regresé a mi investigación, seleccioné lo esencial del tema, hice mi ensayo de acuerdo a las normas "Apa" y finalmente concluí con mi descripción detallada de como hice mi tarea.

Modalidades de la educación (Análisis)

Modalidades de la educación...

Existen muchas modalidades que implementan hoy en día desde los tradicionales como la presencial, a distancia y las modernas como virtual, a la que llamamos clases en línea (lo que vimos en las publicaciones anteriores) las modalidades educativas pueden clasificarse en: 

* Educación presencial: Es aquella que se da en lugar y tiempo, hay una conexión directa entre los participantes y el facilitador (maestro-alumno) este tipo de educación normalmente se desarrolla en el aula de clases, porque es el espacio adecuado donde el alumno puede interactuar con compañeros de su edad, puede socializar y aprende a trabajar en grupo.

* Educación a distancia: Es un proceso que utiliza diversos medios de comunicación, como el correo electrónico, televisión, teléfono, videoconferencia y tele-conferencia. Todo esto nos ayuda a transmitir información de un medio a otro este tipo de educación fomenta el aprendizaje del alumno mediante el material que se le entrega. Enste tipo de educación el alumno desarrolla sus habilidades en este medio y trabaja por sus cuenta.

* Educación abierta: Es un proceso interactivo, en donde el estudiante promueve el desarrollo de la auto-formación, independencia, individualización  e interacción a través del auto-aprendizaje de  contenidos específicos, está constituida por recursos educativos abiertos tales como materiales, libros de textos, juegos, software y otros materiales que apoyan la enseñanza y el aprendizaje y además se basa en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje de manera flexible y ayudan a compartir prácticas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de otros compañeros. 

* Educación virtual: En este modelo eduacacional interactúan los participantes utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación (Tics) principalmente internet y sus servicios relacionados, este nuevo nuevo modelo pretende modificar el rol del educador desde ser solo en transmisor de contenidos hasta convertirse en un mediador, para que el alumno sea capaz de elaborar contenidos auténticos.

* Asíncrona: Donde el estudiante trabaja en tiempo discontinuo.

* Síncrona: Donde el estudiante trabaja en tiempo real.